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Corrigé BREVET

  • Maternelle
  • Petite section
  • Moyenne section
  • Grande section 
  • Cp
  • Ce1
  • Ce2
  • Cm1
  • Cm2
  • 6ème
  • 5ème
  • 4ème
  • 3ème
  • Seconde
  • Première ES
  • Première L
  • Première S
  • Première STMG
  • Première STI2D
  • Première ST2S
  • Terminale ES
  • Terminale L
  • Terminale S
  • Terminale STMG
  • Terminale STI2D
  • Terminale ST2S

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------------------Cahier de vacances--------------------

Imparfait de l’indicatif – Conjugaison – Français- Cahier de vacances - Révisions

Fiches de leçons et exercices par matière et par classe

CE1 – CE2 – CM1 – CM2

Devoirs de vacances avec corrigés + fiches d’exercices avec correction

Soutien scolaire gratuit

Nous vous proposons  quelques sites gratuits pour vous aider dans vos recherches de leçons, exercices, évaluations, contrôles… pour tous les niveaux et pour chaque matière : Ces sites peuvent remplacer les cahiers de vacances et sont utilisables toute l'année et gratuitement!

 

Pass-education.fr 

Site généraliste de la maternelle au collège « pour info pensez à utiliser leurs livrets pédagogiques ou banques d’exercices »

http://www.pass-education.fr/ressources-pedagogiques/

Académie en ligne est un service proposé par le Cned, le fameux Centre national d'enseignement à distance. 

Il s’agit d’un site web mettant à disposition 
des cours du CP à la Terminale dans des matières diverses : français, mathématiques, histoire, sciences mais aussi philosophie et langues vivantes. 

Ce site destiné à aider les élèves dans leurs révisions répertorie les leçons par niveau et par matière. 

 

http://www.academie-en-ligne.fr/

 

jeux éducatifs en ligne

Site de jeux éducatifs gratuits en ligne. Les jeux portent sur le français et les maths et s'adressent aux élèves de GS, CP, CE1, CE2, CM1 et CM2.

http://www.logicieleducatif.fr/

 

 

JeRevise.fr

Révisez en vidéo 

Une centaine de leçons sont disponibles pour vous aider à progresser à votre rythme. Quand une notion n’a pas été assimilée en classe, vous n’avez qu’à visualiser la vidéo. D’autres vidéos arriveront au fur et à mesure. 

http://www.jerevise.fr/

 

 

Matou Matheux

Le Matou matheux est un logiciel éducatif traitant des différents domaines mathématiques, notamment la multiplication, dans les différents degrés. Il propose différents exercices permettant de se familiariser avec la multiplication en cherchant à résoudre des problèmes (puzzle, ...), mais également de mémoriser et d'entrainer le répertoire multiplicatif (table de multiplication)...

http://matoumatheux.ac-rennes.fr/accueil.htm

 

 

 L’imparfait de l’indicatif.

  • L’emploi de l’imparfait de l’indicatif
  • Ø L’imparfait de l’indicatif est un temps du passé. Il exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment où nous nous exprimons.
  • Ø L’imparfait est souvent utilisé pour décrire une scène, un paysage…

Ex : Le vent tournait et il y avait dans l’air comme une odeur de trahison.

  • Conjugaison des verbes à l’imparfait de l’indicatif.

- A l’imparfait de l’indicatif, tous les verbes prennent les mêmes terminaisons.

ais – ais – ait – ions – iez – aient

 

ATTENTION à l’orthographe!

 

- verbes en cer ® je plaçais

- verbes en ier ® vous criiez

- verbes en yer ® nous balayions

- verbes en ger ® je plongeais

 

Leçons, exercices, évaluations, contrôles… à imprimer

Etude des sons

  • Son [a]
  • Son [i] avec i y
  • Son (o) avec o
  • Son (o) avec o au eau
  • Son [u]
  • Sons « e » avec « e/eu/oeu »  (Sons [ø] et [œ])
  • Son [p]
  • Son [b]
  • Son [t]
  • Son [d]
  • Son [s]
  • Le son on / om
  • Le son en  an em am
  • Lettre “t”
  • Lettre “x”
  • Le son  é 
  • Le son è 
  • Les lettres “er”
  • Son « j » [ʒ]
  • Son « j » [ʒ] avec g
  • i y ill il ll
  • Son [g]
  • La lettre « g »
  • Son [k]
  • [s] avec c et ç
  • Son [s]
  • s / ss entre 2 voyelles
  • Son in ain ein im ym
  • Distinguer io/ oi , oin/ ion

Grammaire

 

  • La phrase
  • Phrase interrogative
  • Phrase exclamative
  • Les types de phrases
  • Phrase affirmative ou négative
  • Type et forme des phrases
  • Phrase verbale ou nominale
  • Phrase simple et phrase complexe
  • Le nom
  • Mots étiquettes
  • Genre et nombre
  • Le groupe nominal
  • Déterminant
  • Articles définis / indéfinis
  • Adjectif qualificatif dans le groupe nominal
  • Adjectif qualificatif (épithète ou attribut)
  • Accord adjectif qualificatif avec le nom
  • Adverbe
  • Passé présent  futur
  • Le verbe
  • Le verbe à l’ infinitif  ou conjugué
  • L’ analyse du verbe
  • Le sujet
  • Le groupe sujet et le groupe verbal
  • L’ accord du sujet avec le verbe
  • Le pronom personnel
  • Les compléments circonstanciels- CC
  • Les compléments du verbe : le COD et le COI
  • Le complément d’objet direct – COD
  • Le complément d’objet indirect – COI
  • Le complément du nom
  • Accord du participe passé avec le verbe

 

Grammaire CM2

 

Orthographe

 

  • « et » ou « est »
  • « on » et « ont »
  • « ou » et « où »
  • « Son » ou « sont »
  • a ou à 
  • “a”, “à” et “as”
  • a/à – ou/où – et/est – on/ont – son/sont
  • Les lettres muettes
  • Les mots invariables
  • Les noms au pluriel
  • Les nom communs féminins
  • Adjectif qualificatif féminin

 

Signes, lettres de l'alphabet et formation des mots

 

  • L’Alphabet
  • Les syllabes
  • Les accents
  • Le, la, l’
  • La ponctuation

 

Vocabulaire

 

  • Ordre alphabétique
  • Utiliser le dictionnaire
  • Familles de mots
  • Homonymes
  • L’ antonyme ou mot de sens contraire
  • Le synonyme ou mot de même sens
  • Sens d’un mot
  • Radical d’un mot
  • Préfixe
  • Suffixe
  • Registres de langue
  • Sens propre et sens figuré
  • Sigles et abréviations

 

Conjugaison

 

  • Passé présent futur
  • Le verbe à l’ infinitif  ou conjugué
  • Verbes du 1er groupe 
  • Verbes du  2eme groupe
  • Reconnaître les 3  groupes de verbes
  • Terminaison des verbes et radical
  • Quand utiliser le présent de l’indicatif ?
  • Présent des verbes du 1er groupe
  • Présent des verbes du 2ème groupe
  • Aller au présent
  • Présent être / avoir
  • Faire, dire, venir au présent
  • Temps simple ou temps composé
  • Temps composés
  • Passé composé
  • Passé composé être/avoir
  • Accord du participe passé avec le verbe
  • futur des verbes du 1er groupe.
  • Aller au futur simple
  • Futur avoir / être
  • L’imparfait
  • L’impératif

 

Lecture et expression écrite

 

  • Le texte
  • Type d’un texte
  • Texte documentaire
  • Écrire une histoire
  • La poésie
  • Couverture d’un livre
  • Le portrait
  • La bande dessinée
  • Le dialogue
  • Écrire une liste
  • Écrire une lettre
  • Écrire une carte postale
  • Lire une recette de cuisine

 

CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - PROGRAMME DU CE2, DU CM1 ET DU CM2 

 

Dans la continuité des premières années de l’école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.
La compréhension et l’expression en langue vivante font également l’objet d’une attention particulière. 
L’autonomie et l’initiative personnelle, conditions de la réussite scolaire, sont progressivement mises en œuvre dans tous les domaines d’activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en efficacité. 
Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet.
Les élèves se préparent à suivre au collège, avec profit, les enseignements des différentes disciplines. 
Les projets d’écoles prévoient les modalités d’articulation avec le collège pour un meilleur accueil pédagogique des élèves.
Les enseignements de français et de mathématiques font l’objet de progressions par année scolaire, jointes au présent programme.

FRANÇAIS

Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts. 
La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire, et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves.
L’étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne lieu à des séances et activités spécifiques. Elle est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle. 
L’écriture manuscrite est quotidiennement pratiquée, pour devenir de plus en plus régulière, rapide et soignée. Les élèves développent, dans le travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre, clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte.
L’appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets de l’enseignement du français est un gage de succès. L’ensemble des connaissances acquises en français contribue à la constitution d’une culture commune des élèves.

1 - Langage oral

L’élève est capable d’écouter le maître, de poser des questions, d’exprimer son point de vue, ses sentiments. Il s’entraîne à prendre la parole devant d’autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. 
Dans des situations d’échanges variées, il apprend à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.
Un travail régulier de récitation (mémorisation et diction) est conduit sur des textes en prose et des poèmes. 
La qualité du langage oral fait l’objet de l’attention du maître dans toutes les activités scolaires.

2 - Lecture, écriture

La lecture et l’écriture sont systématiquement liées : elles font l’objet d’exercices quotidiens, non seulement en français, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements. 
L’étude des textes, et en particulier des textes littéraires, vise à développer les capacités de compréhension, et à soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome. 
Lecture 
La lecture continue à faire l’objet d’un apprentissage systématique : 
- automatisation de la reconnaissance des mots, lecture aisée de mots irréguliers et rares, augmentation de la rapidité et de l’efficacité de la lecture silencieuse ; 
- compréhension des phrases ; 
- compréhension de textes scolaires (énoncés de problèmes, consignes, leçons et exercices des manuels) ; 
- compréhension de textes informatifs et documentaires ; 
- compréhension de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues, poèmes).
L’élève apprend à comprendre le sens d’un texte en en reformulant l’essentiel et en répondant à des questions le concernant. 
Cette compréhension s’appuie sur le repérage des principaux éléments du texte (par exemple, le sujet d’un texte documentaire, les personnages et les événements d’un récit), mais aussi sur son analyse précise. Celle-ci consiste principalement en l’observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs lexicaux. 
Littérature
Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ; il participe ainsi à la constitution d’une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l’enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse que le ministère de l’éducation nationale publie régulièrement. Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de développer chez l’élève le plaisir de lire.
Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles.
Rédaction 
La rédaction de textes fait l’objet d’un apprentissage régulier et progressif : elle est une priorité du cycle des approfondissements. Les élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une démarche, à justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de rédaction. Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires etc.).

3 - Étude de la langue française

Vocabulaire
L’acquisition du vocabulaire accroît la capacité de l’élève à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu’il écoute et ce qu’il lit, et à s’exprimer de façon précise et correcte à l’oral comme à l’écrit. 
L’extension et la structuration du vocabulaire des élèves font l’objet de séances et d’activités spécifiques, notamment à partir de supports textuels intentionnellement choisis ; la découverte, la mémorisation et l’utilisation de mots nouveaux s’accompagnent de l’étude des relations de sens entre les mots. 
Cette étude repose, d’une part, sur les relations de sens (synonymie, antonymie, polysémie, regroupement de mots sous des termes génériques, identification des niveaux de langue), d’autre part, sur des relations qui concernent à la fois la forme et le sens (famille de mots). Elle s’appuie également sur l’identification grammaticale des classes de mots. L’usage du dictionnaire, sous une forme papier ou numérique, est régulière.
Tous les domaines d’enseignement contribuent au développement et à la précision du vocabulaire des élèves. L’emploi du vocabulaire fait l’objet de l’attention du maître dans toutes les activités scolaires.
Grammaire
L’enseignement de la grammaire a pour finalité de favoriser la compréhension des textes lus et entendus, d’améliorer l’expression en vue d’en garantir la justesse, la correction syntaxique et orthographique. Il porte presque exclusivement sur la phrase simple : la phrase complexe n’est abordée qu’en CM2.
L’élève acquiert progressivement le vocabulaire grammatical qui se rapporte aux notions étudiées et mobilise ses connaissances dans des activités d’écriture. 
La phrase
- Connaissance et emploi pertinent des phrases déclarative, interrogative, injonctive et exclamative, des formes affirmative et négative.
- Repérage de la différence entre voix active et voix passive.
- Utilisation adéquate des signes de ponctuation usuels. 
Les classes de mots
- Identification, selon leur nature, des mots suivants : les verbes, les noms, les déterminants (articles définis et indéfinis, déterminants possessifs, démonstratifs, interrogatifs), les adjectifs qualificatifs, les pronoms (personnels, possessifs, relatifs, démonstratifs et interrogatifs), les adverbes, les prépositions. 
- Utilisation adéquate de la substitution pronominale, ainsi que des conjonctions de coordination et autres mots de liaison (adverbes).
Les fonctions des mots
- Identification du verbe, de son sujet (nom propre, groupe nominal ou pronom), et des compléments du verbe : compléments d’objet direct, indirect et second, compléments circonstanciels (de lieu, de temps). 
- Compréhension de la notion de circonstance.
- Identification de l’attribut du sujet.
- Identification des éléments du groupe nominal et de leurs fonctions : déterminant, adjectif qualificatif épithète, complément du nom, proposition relative complément du nom.
Le verbe
- Connaissance du vocabulaire relatif à la compréhension des conjugaisons.
- Repérage dans un texte des temps simples et des temps composés de l’indicatif, et compréhension de leurs règles de formation. 
- Première approche de la valeur des temps verbaux et en particulier des temps du passé. 
- Conjugaison des verbes des premier et deuxième groupes, d’être et avoir aux temps suivants de l’indicatif : présent, futur simple, imparfait, passé simple ; passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur, conditionnel présent ; à l’impératif présent, à l’infinitif présent ; au participe présent et passé. 
- Conjugaison d’aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir aux temps suivants de l’indicatif : présent, futur simple, imparfait, passé simple, passé composé, conditionnel présent, à l’impératif présent, à l’infinitif présent ; au participe présent et passé.
- Utilisation à bon escient des temps étudiés.
Les accords
Connaissance et utilisation : 
- des règles et des marques de l’accord dans le groupe nominal : accord en genre et en nombre entre le déterminant, le nom et l’adjectif qualificatif ; 
- des règles de l’accord en nombre et en personne entre le sujet et le verbe ; 
- des règles de l’accord du participe passé construit avec être (non compris les verbes pronominaux) et avoir (cas du complément d’objet posé après le verbe). 
Les propositions
- Distinction entre phrase simple et phrase complexe ; entre proposition indépendante (coordonnée, juxtaposée), proposition principale et proposition subordonnée.
Orthographe
Une attention permanente est portée à l’orthographe. La pratique régulière de la copie, de la dictée sous toutes ses formes et de la rédaction ainsi que des exercices diversifiés assurent la fixation des connaissances acquises : leur application dans des situations nombreuses et variées conduit progressivement à l’automatisation des graphies correctes. Les élèves sont habitués à utiliser les outils appropriés.
Orthographe grammaticale
- Les élèves sont entraînés à orthographier correctement les formes conjuguées des verbes étudiés, à appliquer les règles d’accord apprises en grammaire (voir plus haut), à distinguer les principaux homophones grammaticaux (à-a, où-ou...). 
- Les particularités des marques du pluriel de certains noms (en -al, - eau, - eu, - ou ; en -s, - x, - z) et de certains adjectifs (en -al, - eau, - s, - x) sont mémorisées. 
Orthographe lexicale
- L’orthographe relative aux correspondances grapho-phoniques, y compris la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge) ou de la consonne suivante
(n devenant m devant m, b, p) est maîtrisée.
- L’orthographe des mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents, est mémorisée.
L’apprentissage orthographique repose aussi sur l’application des règles d’orthographe ou régularités dans l’écriture des mots (redoublement de consonnes, lettres muettes, finales de mots de grande fréquence).

 

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